TEO: Vídeo Gemma Lluch en 1400 caracteres

 ¡Buenos días, compañeros y compañeras de #INVTICUA22!

Para mi trabajo de TEO, creé un hilo en Twitter sobre la conferencia de Gemma Lluch en la que exponía los criterios que consideraba necesarios para la selección de libros para LIJ. Os adjunto aquí el hilo:

¡Hola compis #INVTICUA22! Para la práctica TEO voy a realizar un hilo hablando de la conferencia de 2014 de Gemma Lluch sobre los criterios para seleccionar libros para adolescentes (literarios y no literarios): https://www.youtube.com/watch?v=32HGbv_hM0c

 

Primero quiero hablar de quién es @Gemmalluch a través de la información de su página web (http://www.gemmalluch.com/esp/quien-soy/). Tanto mis compis del MAES como yo hemos oído su nombre en varias ocasiones, ya que es Catedrática de la UV de la Facultad de Filología, Traducción y Comunicación. Imparte docencia en el grado de Filología Catalana y en varios másters. Ha participado en muchos proyectos de investigación y ha publicado en revistas como Quaderns de Filologia, así como 17 obras completas.

 

El seminario del que voy a reflexionar consiste en una de sus líneas de investigación más profusas: la selección de lecturas para niños y jóvenes. Ha publicado libros como «Cómo reconocer los buenos libros para niños y jóvenes» (Colombia, 2006-2009) o «Cómo seleccionar libros para niños y jóvenes» (2010).

 

La búsqueda de los «libros perfectos» para formar a nuestro alumnado como futuros lectores competentes es un quebradero de cabeza sobre el cual se lleva estudiando e investigando décadas. Lluch parte de tres puntos para vertebrar su seminario: La necesidad de establecer estos criterios, cómo son estos criterios -o a qué nos tienen que ayudar- y cuáles son.

 

En primer lugar, se establece la prohibición de vincular estos criterios con un encorsetamiento que prohíba ciertas lecturas o ciertos tipos de textos. Consideramos estos criterios como una guía que, como profesores (o padres) nos pueden servir de punto de partida sobre el que discutir y dialogar, adaptándonos a las necesidades de nuestros jóvenes.

 

Establecer unos criterios, por ejemplo, en el caso de los clubs de lectura, nos puede servir a orientarnos como los mediadores de estas lecturas, para formar a jóvenes (y a nosotros mismos) como lectores críticos, rentabilizar los presupuestos, objetivar las decisiones tomadas y, por supuesto, compartir opiniones. Así, abrimos nuestro abanico de opciones y lograremos dialogar con autores de otros tiempos y países, entender otras lecturas e, incluso, leer desde varios puntos de vista que anteriormente no nos habíamos planteado.

 

Hay diversos criterios (tantos que no caben en 140 caracteres), pero van desde la edad, el origen del autor/a, los temas tratados, los valores inculcados, etc. A partir de aquí, Lluch reflexiona sobre los relatos paraliterarios.

El término paraliteratura está entendido, en este contexto, como obras planteadas-diseñadas-publicadas para ser grandes éxitos de ventas. Todas ellas se erigen en un mismo universo ficcional, tienen una estructura narrativa similar y las protagonistas comparten rasgos evidentes.

 

A raíz de este denominador común planteado a través de la saga Crepúsculo, se comenzaron a poner de moda las distopías (Los juegos del hambre, Divergente, Delirium...) que considero que son una buena lectura de entretenimiento para los jóvenes de hoy, a los que les ha tocado vivir una verdadera distopía desoladora tras la pandemia Covid-19.

 

En conclusión, Lluch (http://www.gemmalluch.com/esp/quien-soy/)  nos hace entender la selección de criterios de lectura para jóvenes desde una visión periférica y alejada de nuestro ego, comprendiendo que nuestros gustos personales no son universales y poniéndonos en el lugar de nuestros lectores-alumnos.